01 Tháng Mười Hai 20152:57 CH(Xem: 5353)
(Cảm nhận của Trịnh Y Thư nhân đọc tập truyện “Gió mỗi ngày một chiều thổi” của nhà văn Nguyễn Thị Hoàng Bắc). Đọc tập truyện “Gió mỗi ngày một chiều thổi” (Sống xuất bản, 2015) của nhà văn nữ Nguyễn Thị Hoàng Bắc, bạn đừng chờ đợi một câu chuyện với tình tiết lâm li, éo le, gay cấn hoặc có hậu; thậm chí, một câu chuyện có đầu có đuôi cũng chẳng có cho bạn nhẩn nha đọc những khi nhàn tản. Cũng chẳng có bao nhiêu bài học luân lí ở đây, một mẫu mực đạo đức lại càng hiếm hoi.
22 Tháng Mười 20154:35 CH(Xem: 15981)
A fragmentary novel You may be disturbed by fabulous stories and discrete patches of fates which are like a melancholy dream you could hardly recount fully after waking up.
07 Tháng Sáu 201512:00 SA(Xem: 4670)
Đây là cuốn hồi ký mà cũng là sử liệu đáng quý từ một sử gia chân thật, và một chính trị gia bất đắc dĩ, về một giai đoạn nhiễu nhương và bi thương của đất nước. Trần Trọng Kim kể lại mọi sự một cách chân phương với văn phong đơn giản súc tích cố hữu. Nhưng cũng có sự phê phán đĩnh đạc về thái độ của người Nhật, người Pháp, về tư cách và khả năng của nhiều nhân vật nổi tiếng thời đó, từ Hoàng đế Bảo Đại cho tới các lãnh tụ phe quốc gia và những kẻ trở cờ ở giữa. Lời phê phán xác đáng nhất, mang tính chất tiên tri và có giá trị cho đến ngày nay, được Trần Trọng Kim giành cho người cộng sản. Cho cái tội cõng rắn cắn gà nhà...
07 Tháng Sáu 201512:00 SA(Xem: 4284)
Chính vì những cảnh đời đa đoan này mà tôi phải viết. Không viết thì phí đi, bạn bè bảo tôi như vậy. Thế là tôi viết, và đến bây giờ coi như xong, nhưng chắc rằng chưa đủ. Xem lại chợt thấy bùi ngùi và thương thân. Bao năm tháng tột cùng của cực khổ và gian nan, đầy dẫy tủi nhục để viết được chừng này? Thấy mình tội nghiệp lạ lùng. Rồi kết quả ra sao? Coi chừng lại bị đụng chạm, lôi thôi với chính phủ thì thật là khốn nạn! Người lính đánh máy hộ cảnh cáo.
26 Tháng Ba 201512:00 SA(Xem: 4408)
Anh ra khỏi 9 cây số đường kinh hoàng, đến La Vang Thượng, xuống đi bộ vào La Vang Chính Tòa, nơi Tiểu Đoàn 11 Dù đang chiếm giữ. Hai cây số đường đất giữa ruộng lúa xanh cỏ, anh đi như người sống sót độc nhất sau trận bão lửa đã thiêu hủy hết loài người. Đường vắng, trời ủ giông, đất dưới chân mềm mềm theo mỗi bước đi, gió mát và không khí thênh thang. Anh ngồi xuống vệ đường bỏ tay xuống ao nước kỳ cọ từng ngón một. Anh muốn tẩy một phần sự chết bao quanh? Có cảm giác lạ: Anh vừa phạm tội. Tội được sống.

Quyền lợi giáo dục của trẻ em khuyết tật.

12 Tháng Mười Một 201412:00 SA(Xem: 2260)

kien_thuc-01-content

 

Những xã hội tân tiến và bình đẳng không kỳ thị người khuyết tật hoặc gạt họ ra ngoài lề xã hội mà còn tạo điều kiện để họ tham gia vào xã hội. Một trong những hình thức đó là nền giáo dục hòa nhập cho phép trẻ em khuyết tật học tập trong môi trường được điều chỉnh phụ hợp với tình trạng khuyết tật của các em hầu phát triển kiến thức và kỹ năng sống, cùng với cơ hội làm việc và tham gia vào xã hội khi trưởng thành. Bài viết này sẽ trình bày sơ lược về cơ hội giáo dục dành cho trẻ em khuyết tật hầu giúp những gia đình có con em khuyết tật am hiểu về quyền lợi của con em.

Luật Liên bang Hoa Kỳ quy định rằng các trường công lập nhận tài trợ từ chính phủ liên bang phải cung cấp cơ hội giáo dục công bằng và miễn phí cho tất cả trẻ em ở lứa tuổi đi học, ngay cả những trẻ em khuyết tật. Theo Đạo Luật về Chương trình Giáo Dục cho Người Khuyết Tật (Individuals with Disabilities Education Act - IDEA), các trường học phải cung cấp cho học sinh khuyết tật một nền giáo dục công lập thích hợp miễn phí (free appropriate public education - FAPE) từ cấp bậc vườn trẻ (preschool) đến trung học.

FAPE là chương trình giáo dục đặc biệt được chính phủ đài thọ và được thực hiện dưới quyền điều hành và giám sát của Bộ Giáo Dục. Ngoài ra FAPE phải đạt những tiêu chuẩn của Bộ Giáo Dục và phải có Chương Trình Giáo Dục Cá Nhân (Individualized Education Program - IEP) được soạn riêng cho trẻ em khuyết tật để các em có thể đạt thành tích học tập hiệu quả. Ở California trẻ em từ sơ sinh đến 21 tuổi có quyền hưởng chương trình giáo dục đặc biệt.

Tuy nhiên chương trình giáo dục FAPE phải được cung cấp trong Môi Trường Ít Hạn Chế Nhất (Least Restrictive Environment). Điều này có nghĩa là mọi trẻ em khuyết tật (tùy theo tình trạng khuyết tật và nhu cầu giáo dục) phải có cơ hội học chung với các em không bị khuyết tật trong các lợp học phổ thông ở một mức thích hợp tối đa. khi điều kiện cho phép.

 

Định nghĩa

Luật Liên bang định nghĩa về trẻ em khuyết tật như sau: Là một trẻ bị chậm phát triển về mặt tinh thần, khiếm khuyết trí tuệ, khiếm thính (kể cả bị điếc), khiếm thị (kể cả bị mù), khiếm khuyết về ngôn ngữ, âm ngữ (khả năng nói), bệnh tử kỷ (autism), khiếm khuyết hình thể, rối loạn cảm xúc, chấn thương não, khiếm khuyết về khả năng học tập, khiếm khuyết sức khỏe hoặc tình trạng khuyết tật khác được bác sĩ xác định. Những trẻ em nào thuộc các diện này được quyền hưởng một chương trình giáo dục đặc biệt cùng các dịch vụ liên quan.

 

Giám định

Có những trường hợp khuyết tật cụ thể dễ xác định như tình trạng điếc, mù, câm, vv... nhưng đôi khi có những trẻ chỉ bị khiếm khuyết nhẹ hoặc có vấn đề không dễ nhận dạng nên cần phải có hình thức giám định để xác định tình trạng hoặc mức độ khiếm khuyết cụ thể. Phụ huynh, giáo viên, hoặc người khác có thể yêu cầu giám định nếu nghi ngờ đứa trẻ có vấn đề trong lĩnh vực nào đó, ví du như chậm nói, phát âm không rõ, vv...

Theo Đạo luật IDEA, trước khi khởi sự giám định để xác định đứa trẻ có bị khuyết tật hay không thì nhà trường hoặc học khu phải gởi thư thông báo và xin phép phụ huynh về việc này. Phụ huynh có quyền đồng ý hoặc từ chối việc giám định cho con em. Việc đồng ý không có nghĩa là con em sẽ đương nhiên được hưởng chương trình giáo dục đặc biệt vì điều này còn tùy thuộc vào kết quả giám định.

Tuy nhiên nếu phụ huynh từ chối việc làm giám định hoặc không trả lời thư của học khu và học khu nghĩ rằng việc làm giám định là cần thiết vì quyền lợi của đứa trẻ thì học khu vẫn có thể tiến hành theo thủ tục pháp lý để thực hiện cuộc giám định.

Những cuộc giám định này thường được nhà trường thực hiện với những chuyên viên có kiến thức chuyên môn. Đứa trẻ sẽ được đánh giá qua những bài trắc nghiệm và hình thức đo lường bằng ngôn ngữ mẹ đẻ hoặc ngôn ngữ mà em thành thạo nhất theo quy định của tiểu bang và liên bang để xác định em có bị khuyết tật hay không và ở mức độ nào. Những bài trắc nghiệm trong cuộc giám định được chọn riêng cho mỗi em và không phải loại trắc nghiệm căn bản mà các em học sinh thường làm trong lớp.

Tùy theo tình trạng và dựa vào những chi tiết mà phụ huynh cho biết, đứa trẻ có thể làm nhiều bài trắc nghiệm trong các lĩnh vực khác nhau ví dụ như về khả năng ngôn ngữ, nói, viết, chức năng sinh hoạt, hành vi, tâm lý, nhận thức, thể lực, vv... Việc xác định và giám định sớm tình trạng khuyết tật sẽ giúp cho trẻ em được hưởng lợi từ chương trình giáo dục đặc biệt cùng với những phương pháp học tập hữu ích.

kien_thuc-02-content

 

Kết quả

Sau khi kết thúc cuộc giám định các chuyên viên sẽ viết báo cáo về kết quả và bản báo cáo đó sẽ xác định đứa trẻ có hội đủ điều kiện theo định nghĩa của trẻ em khuyết tật để được hưởng chương trình giáo dục đặc biệt (special education) hay không. Tiếp theo một nhóm phụ trách chương trình giáo dục đặc biệt còn được gọi là IEP team sẽ được thành lập để soạn thảo chương trình giảng dạy thích hợp hầu đáp ứng nhu cầu học tập riêng biệt của em cũng như giúp em tiến bộ theo học trình phổ thông.

Đối với trẻ em học vườn trẻ thì chương trình sẽ gồm các sinh hoạt thích hợp để tham gia. Việc giám định và soạn thảo chương trình học tập phải được thực hiện trong 60 ngày; tuy nhiên thời hạn này có thể được kéo dài lâu hơn vì những ngày lễ, ngày nghỉ học, khi phụ huynh từ chối không cho con em làm giám định, hoặc khi đứa trẻ chuyển trường, hoặc chuyển ra khỏi học khu. Chương trình này còn được gọi là IEP và hồ sơ IEP phải được cập nhật hàng năm cho đến khi trẻ em 16 tuổi.

Trong hồ sơ IEP có bản báo cáo ghi về học lực, thành tích, cùng các mục tiêu được đặt ra để đáp ứng những lĩnh vực quan tâm của phụ huynh và giúp thăng tiến sự học tập của đứa trẻ. Nếu cần thì bản IEP cũng phải có phương pháp và hình thức cải thiện hành vi của trẻ trong lớp học, ví dụ như những em khó tập trung, không chịu ngồi yên tại chỗ, thích đi lang thang trong lớp, những em nổi giận, khóc lóc, vv.. Thành phần của nhóm IEP thường có các giáo viên, chuyên viên trị liệu đặc biệt, đại diện nhà trường và phụ huynh. Phụ huynh nên luôn tham gia các buổi họp của nhóm để góp ý về nhu cầu học tập hoặc các lĩnh vực cần đáp ứng của con em. Hơn nữa tất cả điều khoản thuộc chương trình IEP hoặc các dịch vụ liên quan phải được sự chấp thuận của phụ huynh thì mới được thi hành. Phụ huynh không nhất thiết phải đồng ý với tất cả đề nghị mà nhóm IEP đưa ra.

Một điều đáng nói nữa là chương trình giáo dục đặc biệt này có thể thực hiện ở trường, ở nhà, tại bệnh viện, và trong những khung cảnh khác nếu cần. Mỗi năm một lần chương trình học tập sẽ được nhóm IEP xét duyệt để xem đứa trẻ có đạt được những mục tiêu đã đề ra hay không, hoặc có cần thay đổi hay điều chỉnh mục nào.

Mỗi 3 năm đứa trẻ phải được tái giám định về tình trạng khuyết tật. Có những trường hợp nhất định đối với trẻ em khuyết tật vĩnh viễn như điếc, mù thì có thể không cần tái giám định vì tình trạng khuyết tật của các em không hề thay đổi. Nếu phụ huynh không đồng ý với kết quả giám định thì có thể yêu cầu một cuộc giám định độc lập do một cơ quan hay tổ chức khác thức hiện và học khu sẽ trả tiền cho chi phí này. Trừ khi học khu không đồng ý là cần phải có thêm một cuộc giám định thì đôi bên phải thương lượng bằng hình thức trọng phán (arbitration). Bất kể kết quả như thế nào thì phụ huynh có thể trả tiền để làm một cuộc giám định độc lập.

 

Dịch vụ liên quan; Công cụ hỗ trợ

Ngoài việc học tập trong lớp, trẻ em khuyết tật có thể cần thêm những dịch vụ bổ sung để hỗ trợ, phát triển, điều chỉnh chương trình giáo dục của em. Những dịch vụ liên quan gồm: dịch vụ phát âm, tập nói; dịch vụ về thính giác; dịch vụ thông dịch (về ngôn ngữ ký hiệu cho những em bị điếc); dịch vụ tâm lý; dịch vụ đưa đón từ nhà đến trường; vật lý trị liệu; sinh hoạt đa năng (occupational therapy); tư vấn; dịch vụ xã hội; dịch vụ sức khỏe và y tá nhà trường; dịch vụ cải thiện hành vi. Công cụ hỗ trợ đối với các trẻ em bị điếc, vừa điếc vừa mù, lãng tai, hoặc kém thị lực có thể gồm: thiết bị chuyển ngữ bằng máy điện toán, thiết bị trợ thính, phụ đề, chữ nổi Braille, văn bản ghi âm, băng thu âm, sách điện tử, phần mềm đọc màn hình, phần mềm phóng đại, bộ đọc quang học, chương trình nghe phụ thuộc, tài liệu chữ in khổ lớn.

 

Quyền lợi

Ngoài một số quyền được nêu trong đây, phụ huynh còn các quyền khác được nêu rõ trong cẩm nang dành cho phụ huynh. Cẩm nang này được trao cho phụ huynh vào lần đầu con em tham gia chương trình giáo dục và phụ huynh có thể yêu cầu thêm bản sao vào bất cứ lúc nào hoặc trong các buổi họp IEP. Phụ huynh có quyền yêu cầu thông dịch viên cho các buổi họp IEP cũng như yêu cầu phiên dịch tất cả tài liệu, văn thư, hồ sơ IEP sang bản ngữ của mình.

Diễm Quyên

 

Gửi ý kiến của bạn
Tên của bạn
Email của bạn